* Не превращайте выполнение ребенком домашних заданий в
орудия пыток.
* Формируйте положительную мотивацию выполнения домашнего
задания, его дальнюю перспективу.
* Поощряйте своего ребенка за хорошо выполненное домашнее
задание, хвалите его, радуйтесь его результатам, связанным с положительной
отметкой.
* Помогайте ребенку в выполнении домашнего задания только в
том случае, если он в этом нуждается.
* Не пытайтесь выполнять задания за своего ребенка, лучше
пусть он вообще домашние задание не сделает, чем сделаете его вы.
* Формируйте у ребенка культуру умственного труда,
интересуйтесь, какую дополнительную литературу можно использовать для
качественного выполнения домашних заданий; Используйте возможность
дополнительных и стимулирующих занятий в школе для того, чтобы снизить учебную
нагрузку дома.
* Консультируйтесь с учителями-предметниками, если видите,
что ваш ребенок испытывает затруднения с подготовкой домашних заданий.
Чтобы организм ребенка справился с предъявляемой школьной
нагрузкой, необходимо рационально организовать быт школьника, до мельчайших
деталей продумав распорядок дня. Другими словами, строго выполнять режим дня.
Построенный с учетом возрастных анатомо-физиологических
особенностей и состояния здоровья ребенка, режим дня способствует правильному
росту и развитию организма в целом, создает у человека чувство бодрости,
свежести, повышает его работоспособность.
Надо сказать, что в младшем школьном возрасте успеваемость
учащихся в значительной степени зависит от их здоровья. Для сохранения здоровья
важное значение имеет полноценный отдых, и прежде всего сон. Даже небольшое, но
систематическое недосыпание вредно сказывается на самочувствии и здоровье детей.
Поэтому в семье надо обратить особое внимание на то, чтобы у школьника был
достаточный и спокойный сон.
Продолжительность сна детей младшего школьного возраста
колеблется в пределах 10–12 часов, но при определении времени для сна в каждом
конкретном случае следует учитывать состояние здоровья ребенка, его дневную
нагрузку.
При организации сна детей младшего школьного возраста
необходимо:
1) следить, чтобы ребенок спал положенное для его возраста
количество часов, ложился и вставал в определенное время;
2) приучить ребенка к выполнению перед сном гигиенических
процедур (умываться, чистить зубы, мыть ноги); приучить спать при открытой
форточке;
3) не разрешать ребенку перед сном возбуждающих развлечений
(просмотр несоответствующих возрасту телевизионных передач, шумные игры); не
давать непосредственно перед сном плотного ужина, кофе или какао, крепкого чая;
4) в помещении, где засыпает ребенок, создать спокойную
обстановку: устранить яркий свет, прекратить громкие разговоры, выключить
телевизор или радиоприемник и т. д.
Какие о ш и б к и наиболее часто встречаются п р
и о р г а н и з а-
ц и и с н а?
Не обеспечивается полноценный отдых клеток головного мозга из-за
просмотра вечерних телевизионных передач и из-за несоблюдения строго
определенного времени отхода ко сну и подъема. Это особенно часто встречается в
тех семьях, где дети учатся во вторую смену. В этих семьях нередко можно
наблюдать такую картину: ребенок встает в разное время и то только после долгих
уговоров, медленно умывается, после напоминания убирает постель (на все это
уходит 30–40 минут); зарядку не делает. Такое поведение вредно сказывается на
его работоспособности дома, он все делает медленно и небрежно.
Не следует пренебрегать указаниями гигиенистов о времени подъема
и отхода ко сну. Здесь важно помнить о полезной привычке – рано ложиться и рано
вставать, которая закрепилась в нашем быту с незапамятных времен.
Ученику надо вставать не за полчаса до начала занятий, чтобы
наспех проглотить свой завтрак и домчаться до школы, а примерно за полтора
часа. Школьник должен самостоятельно убрать свою постель. Совершенно
необходимо, чтобы дети делали утреннюю гимнастику. Гигиеническая гимнастика
благотворно воздействует на центральную нервную систему ребенка, активизирует
работу системы кровообращения и дыхания, устраняет и предупреждает
функциональные отклонения в отдельных системах организма, способствует
вхождению в ритм рабочего дня.
При организации питания ребенка родители чаще обращают внимание
на качество и калорийность пищи, чем на строгое соблюдение постоянного времени
ее приема. Рациональное же питание предусматривает не только оптимальную
сбалансированность пищевых веществ (белков, жиров, углеводов, витаминов и
минеральных солей) соответственно возрасту, но и правильный режим питания, то
есть прием пищи в течение дня в строго определенное время.
В младшем школьном возрасте рекомендуется кормить ребенка не
реже четырех раз в день, примерно через каждые 3–4 часа. Утром ребенок должен
получать горячий завтрак (каша, картофель), а также чай или молоко. Обед в
строго определенное время, обязательно с первым блюдом, а также необходим
полдник (см. примерный режим дня). Ужин должен быть легким, и давать его
следует за 1–1,5 часа до сна.
Какие типичные ошибки в режиме дня допускают
родители п р и
о р г а н и з а ц и
и у ч е б н о г о т р у д а младшего
школьника?
• Не выделяют для учебного домашнего труда определенного
времени. Дети делают уроки когда хотят, зачастую забывают о них или делают под
нажимом взрослых.
• Перед домашней учебной работой ребенок плохо отдохнул, не
потрудился физически. Поэтому приступает к ней с неохотой, работает небрежно.
• Заставляют ребенка ожидать прихода с работы взрослых и только
тогда делать уроки. К этому времени ребенок уже устал, даже если он находился на
улице. Исследования гигиенистов показали, что подвижные игры в течение
длительного времени (более
2 часов) переутомляют детей и снижают их готовность к умственному труду.
• Строго не ограничивают в режиме дня время начала и окончания
работы над домашними заданиями. Поэтому ребенок неорганизованно включается в
работу, не проявляет в ней достаточного прилежания. Время для уроков надо
выбирать самое продуктивное (с учетом суточных колебаний умственной
работоспособности): утром – с 9 до 11.30, а вечером – с 16 до 17.30. Это время
строго фиксировать в режиме дня и не допускать его срыва.
Отдых должен быть активным.
Полноценный отдых – это смена видов деятельности. После нескольких часов работы
за школьной партой ребенку необходимо пребывание на воздухе в подвижном
состоянии (спортивные игры, физический труд). Пассивный отдых дома и на улице
(бесцельное хождение) ведет к потере работоспособности, постепенно воспитывает
лень, нежелание делать полезное для людей дело. Прогулка необходима и после
приготовления домашних заданий Памятка школьнику "Режим дня"
Вы хотите сделать своего ребенка счастливым, но в то же время
образованным и воспитанным, тогда ознакомьтесь со следующими полезными советами
и рекомендациями.
♦ Любите своего ребенка таким, какой он есть!
♦ Не наказывайте своего ребенка! Когда нам плохо, мы не начинаем
вести себя лучше, но начинаем врать, чтобы скрыть собственную неудачу.
♦ Доверяйте своему ребенку! Нам не хочется обманывать того, кто
нам доверяет, и мы стремимся быть еще лучше, делать добрые дела, совершать
хорошие поступки.
♦ Уважайте своего ребенка. Помните, что мы уважаем тех, кто проявляет
к нам уважение.
♦ Не смотрите на малыша сверху вниз, присядьте на корточки, когда
говорите с ним, — так вам будет легче понять друг друга.
♦ Как можно чаще обнимайте своего ребенка (не меньше десяти раз в
день), ласкайте его, гладьте по голове. Но делайте это тогда, когда он готов
принять вашу ласку.
♦ Когда ваш маленький ребенок предлагает вам помощь, или хочет
сделать что-то сам, давайте ему такую возможность, даже если вы уверены, что
он пока не может справиться с такой сложной задачей, хвалите его за каждую
малость, которую он смог сделать.
♦ Хвалите малыша, когда у него что-то хорошо получается, замечайте
даже мелочи, в которых он успешен, ведь «доброе слово и кошке приятно», а ради
похвалы ребенок будет готов стараться сделать еще больше, еще лучше.
♦ Чаще хвалите своего ребенка за каждую малость, поясняя, за что
вы его хвалите. Давайте ему приятные определения, закрепляющие хорошее
поведение: «старательный ученик », «творческий мальчик», «аккуратная девочка»,
«настойчивый человек» и т.д.
♦ Не ругайте своего ребенка за то, что он сделал что-то не так.
Найдите в его действиях позитивное намерение, похвалите за то, что он сделал
хорошо, а потом скажите, что можно было бы улучшить, — и покажите, как именно
(ОСВК).
♦ Разделите для себя в первую очередь отношение к своему ребенку и
к его поступкам.
♦ Если научить ребенка говорить родителям о том, что его мучает, и
рассказать о том, что вы переживали нечто подобное в его возрасте (а обычно так
и бывает), то часть детских страхов отпадет сама собой.
♦ Приучайте ребенка к порядку с полутора до шести лет. Потом это
сделать намного труднее.
♦ Если ребенок попросил у вас помощи, поддержите его, помогите ему
увидеть, что он может сделать сам, а в чем ему действительно нужна ваша помощь,
и помогите в этом.
♦ Рассказывайте ребенку о своих успехах и неудачах и своих
чувствах по этому поводу. Пусть он знает, что родители тоже могут ошибаться и
огорчаться этим. Спрашивайте, что происходит у вашего ребенка и что он при этом
чувствует.
♦ Будьте всегда на стороне своего ребенка, если возник конфликт с
посторонними людьми и вам пришлось вмешаться. Если вы считаете, что он неправ,
скажите ему об этом потом, наедине, используя ОСВК.
♦ Если вы в чем-то не согласны со своим ребенком или он вас чем-то
огорчил, скажите ему об этом наедине, используя принципы ОСВК.
♦ Приучите ребенка обращать внимание на процесс. Важно знать, как
процесс рисования приводит к красивому рисунку, а процесс решения задачи по
математике к знаниям и пятеркам по этому предмету. Пусть он отмечает, что ему
приятно делать, а что не нравится, тогда он будет чувствовать связь между
процессом и результатом.
♦ Верьте в своего ребенка. Знайте, ваша вера в его силы помогает
ему быть успешным.
♦ Не сравнивайте своих детей. Пусть они будут разными. Если им не
придется вас делить между собой, они всегда будут любить и поддерживать друг
друга.
♦ Помните, когда у вас появляется младший ребенок, старший все еще
остается ребенком, которому нужна ласка, забота, внимание, возможность
почувствовать себя маленьким.
♦ Спрашивайте у младшего ребенка, что он может сделать, чтобы
самостоятельно урегулировать конфликт со старшим, что он может сделать, чтобы
старшему было приятно и интересно с ним общаться.
♦ Создайте условия для того, чтобы младший ребенок мог приносить
реальную пользу и мог сам выбрать область, в которой он может быть полезен,
начиная с раннего детства.
♦ Уважайте территорию каждого из своих детей. Они в равной степени
имеют право на неприкосновенность к своим вещам, независимо от возраста.
♦ Когда просите ребенка перестать делать что-то, говорите ему, что
вы хотите, чтобы он делал вместо этого. Вы удивитесь тому, какой у вас
понятливый и послушный ребенок.
♦ Если вам не удается что-то запретить, узаконьте это, но в
определенных рамках. Рисовать на стене можно, но только на одной.
♦ Не пытайтесь заставлять ребенка читать, если вы сами этого
никогда при нем не делаете, и убирать свои вещи, если ваша одежда валяется по
всей квартире.
♦ Когда мы наказываем детей тем, что запрещаем играть в
компьютерную игру, и заставляем вместо этого читать, то чтение становится
наказанием, а компьютер сладким запретным плодом.
♦ Научите своих детей принимать самостоятельные решения, делать
выбор, брать на себя ответственность.
♦ Советуйтесь с ребенком по вопросам, касающимся вашей семьи: что
приготовить к обеду, как лучше провести выходные, какую мебель купить в комнату
и т.д.
♦ Помогите своему ребенку усвоить, что он может влиять на свою
жизнь. Если его что-то не устраивает, он может это изменить.
♦ Предоставляйте своим детям возможность самостоятельного принятия
решения, доверяйте им и поддерживайте в их выборе.
♦ Если ваш ребенок на вас обиделся, попросите у него прощения и
скажите о том, как сильно вы его любите. Родитель, способный извиниться перед
ребенком, вызывает у него уважение, и отношения становятся более близкими и
искренними.
♦ Если ребенок стал вам грубить, поощряйте каждый раз вежливый
разговор его с вами, обсудите с ним, что ему нравится и что не нравится в вашем
с ним общении.
♦ Будьте деликатны и бережны со своими детьми. Помните, что
родительские предписания — самые мощные установки, которые получает человек и
которые могут помогать ему в жизни или, наоборот тормозить его успешность и
создавать серьезные проблемы.
Многих родителей интересует вопрос – когда
начинать трудовое воспитание ребенка? И нужно ли оно вообще?
«Не для школы — для жизни» — такой призыв встречал учеников древнеримских школ.
Уже античные педагоги поняли бессмысленность воспитания, оторванного от жизни,
практики. Формирование личности человека находится в прямой зависимости от его
деятельности, личного участия в общественных и трудовых отношениях.
Положительные качества развивает труд: чем его больше, чем он целесообразнее,
тем выше уровень развития и социализации личности.
В труде проявляются
особенности поведения ребенка – активность, стремление к самостоятельности,
утверждение своих позиций и др. Основное назначение трудовой деятельности состоит
в том, чтобы формировать активную позицию детей по отношению к миру, что
предполагает проявление забот о себе, об окружающих.
"Само воспитание,
если оно желает счастья человеку, должно воспитывать его не для счастья, а
приготовлять к труду жизни. Воспитание должно развивать в человеке привычку и
любовь к труду; оно должно ему дать возможность отыскать для себя труд в
жизни." (К.Д.Ушинский).
Первое трудовое воспитание
ребенка происходит тогда, когда он начинает понимать, что вокруг все
близкие что-то делают: моют посуду, убирают, делают ремонт. И чем слаженней выполняется
домашняя работа, тем скорее ребенок захочет проявить свое участие в ней.
Конечно, любую работу
взрослый сделает быстрее и качественнее без “помощи” ребенка. Но совместный
труд просто необходим для его воспитания. Помните о похвале, это
очень важно в процессе воспитания ребенка!
Чем старше становится
ребенок, тем больше трудовых поручений он сможет выполнить. Но задача каждого
родителя сделать так, чтобы он делал это с удовольствием. Поэтому
трудовое воспитание детей должно быть ненавязчивым. С помощью
труда можно сформировать у детей как положительные, так и отрицательные
качества личности.
Основы трудового
воспитания закладываются в семьеСемья – дружный трудовой коллектив. Любовь к
труду необходимо начинать воспитывать очень рано. Подражание, свойственное
ребенку, является одним из важнейших мотивов, побуждающих детей к
активной деятельности. Наблюдение за трудом взрослых рождает желание делать то
же самое. Не погасить это желание, а развить и углубить его – основная задача
родителей, если они хотят вырастить ребенка трудолюбивым.
Основная задача семьи
школы в области трудового воспитания – организовать деятельность ребенка, так,
чтобы она оказала на него максимальное воспитательное воздействие
Очень важно давать
поручения, которые по силам ребенку. Умение правильно оценить возможности детей
ничуть не менее важно, чем умение привлечь к работе. Выполненное дело должно
доставлять удовлетворение, а не создавать комплекс неполноценности.
Вы дали ребенку
поручение, а он не успел его выполнить. Как поступить? Сказать: "Ты все
еще подметаешь? Отойди, я сама. Сто лет будешь возиться". Ни в коем
случае! Лучше всего дать добавочное время. Можно, конечно, и мирно предложить
свою помощь: "Ну, как у тебя дела? Давай вместе, хочешь?" Но если вы
сумеете набраться терпения и дадите сыну или дочери довести начатое до конца,
это правильнее.
Мы их должны готовить
к будущей самостоятельной жизни.
Привлекая
детей к выполнению бытовых обязанностей, мы воспитываем привычку трудиться, привычку заботиться о близких. Наверное, самый
лучший подарок для матери, если дочь или сын скажут ей, уставшей после работы:
"Ты отдохни – я сам почищу картошку".
Ребенку интересно узнать,
как добить того, чтобы тарелка под струей воды заблестела. Внутренний интерес к
делам, которые взрослым кажутся незначительными, отражает знаменитое "Я
сам", но мы его постепенно заглушаем, передавая ребенку свое собственное отношение к таким
скучным (с их точки зрения) занятиям, как мытье посуды, чистка обуви.
Практика показывает,
что основной причиной, сдерживающей привлечение детей к труду, является
длительная опека.
Многое изменилось в
нашей жизни и в жизни наших детей. Усложнилась школьная программа, учиться
стало труднее. Вот родители и идут на "жертву", всю домашнюю работу берут на себя.
– Я не хочу..
Как случилось, что и в благополучных и в неблагополучных семьях дети отвечают
одинаково?
Причин здесь несколько.
Первая причина – мы
хотим, чтобы детям жилось лучше, чем нам, и освобождаем их от всякой трудовой
нагрузки, от всяких обязанностей, почему-то думая, что жить "лучше" –
это значит жить ничего не делая.
И вырастает
потребитель, который будет вероятнее всего требовать такого же к себе отношения
в будущей семье.
Вторая причина – резко
упала нравственная ценность труда в нашем обществе.
В этих условиях борьба за душу ребенка, за его трудовое воспитание становится
особенно острой.
Мы должны приучать
ребенка делать любую домашнюю работу, независимо от того, грязная она или
чистая
Привлекая детей к
выполнению бытовых обязанностей, родители воспитывают привычку трудиться,
заботится о близких. У ребенка непременно должны быть постоянные обязанности –
только при таком условии труд способствуют воспитанию ответственности.
Эффективность воспитания трудолюбия обеспечивается в семьях, где каждый имеет
постоянные обязанности.
В трудовом воспитании
детей важен пример. В семьях, где мать, вернувшись с работы, проводит время на
кухне, а отец читает газету или смотрит телевизор, сложно добиться успеха.
Привычка трудиться
закрепляется волевыми усилиями. Важно помочь ребенку научиться различать
понятия "можно", "надо", "нельзя". С этой целью
необходимо приучать его делать не только то, что в данный момент хочется, а то,
что надо. Предъявите сыну и дочери условное требование: "Не будешь
смотреть телевизор, пока не приведешь в порядок в своей комнате".
Причем родителям следует проявлять настойчивость до тех пор, пока для ребенка
не станет привычкой сначала делать то, что "надо", а потом то, что
"хочу". Желание трудиться само не приходит. Нужно воспитывать
привычку к труду с первых дней жизни?
Как можно раньше
необходимо, чтобы ребенок почувствовал, что он не только объект любви и
внимания, но и член семьи, от которого тоже ждут помощи, что она нужна, просто
необходима. Именно это сознание формирует настоящего человека.
Когда ребенок
увлеченно трудится вместе с папой и мамой, радость от этого остается на всю
жизнь .Принимать его помощь надо с благодарностью .. Все родители, у которых
дети выросли помощниками, приучали их к труду с самого раннего детства.
Как только вы,
занявшись домашними делами, отсылаете ребенка: "Иди, играй", –
помните, что вы укладываете еще один кирпич в воспитание его эгоизма и
одиночества.
"Только бы хорошо
учился, а все остальное мы берем на себя!" – еще один из принципов
неправильного воспитания.
Опытные родители
никогда не станут делать за ребенка то, что он может и хочет сделать сам. Если
ребенок видит в нас не равного себе человека, а существо, которым можно
помыкать, у него неизбежно возникают привычки капризного тирана или безвольного
эгоиста
Еще худший вариант,
когда к труду приучают силой. У каждого ребенка должны быть свои обязанности по
дому.. Нельзя сразу предъявлять большие требования, они могут быть
невыполнимыми, что вызывает негативное отношение к делу.
Принуждать что-нибудь
сделать криками и угрозами, все равно, что превращать труд в повинность. Если
отсутствует радость труда, то такой труд не несет в себе воспитательной силы, а
противодействует ей.
Обучение трудовым
умениям идет быстрее, если ребенка не наказывают, а мягко поправляют. Если у ребенка появилось желание, то он и горы
свернет, а если нет, то сделает так, что лучше бы и не делал.
Человеку легко дается
то, что он много раз делал, поэтому ребенка надо приучать к самому
разнообразному домашнему труду.
Детей желательно
постоянно знакомить с трудом взрослых. Ребенок, который привык трудиться, как
правило, хорошо и успешно учится.
Советы родителям :
1.Будьте последовательны в своих требованиях.
2.Учитывайте индивидуальные и возрастные особенности своих детей.
3.Прежде чем поручить что-либо ребенку, покажите образец
правильного выполнения поручения, научите этому своего сына и дочь, несколько
раз выполните поручение совместными усилиями.
4.Не забывайте об игровых моментах в трудовом воспитании детей.
5.Учите ребенка уважать труд
других людей, бережно относится к результатам их трудовой деятельности.
Рассказывайте детям о своей работе, своих друзей
В последние годы мы
увеличилось количество детей с различными трудностями обучения в
начальной школе. Причины, которые вызывают это, многозначны. Таким детям нужен
специальный подход, усиленное внимание, помощь учителей и родителей, причём
помощь своевременная, квалифицированная, систематическая.
Особенности обучения в
современной школе связаны с нарастающим объёмом информации, значительной
интенсификацией прохождения материала, с постоянной модернизацией и усложнением
учебных программ. Подобные условия обучения предъявляют к организму младшего
школьника самые высокие требования, и очень важно, чтобы дети прошли этот
тяжёлый путь без ущерба для своего здоровья, не утратив интереса к учёбе, не
потеряв веру в себя, в свои силы.
Родители могут помочь детям, имеющими трудности обучения, при систематичной и
целенаправленной коррекции. Главные условия –
наличие времени, терпение и вера в успех. Помощь родителей не должна
ограничиваться только контролем над выполнением домашних заданий (что чаще
всего бывает). Родители должны знать, как нужно организовать занятия, как
взаимодействовать с ребенком. Они должны соблюдать основные правила:
успешное продвижение возможно
лишь в том случае, если трудность и сложность заданий не увеличиваются, а
уменьшаются;
работать необходимо регулярно и
ежедневно, но никогда по воскресеньям и на каникулах;
начинать занятия следует с 20
минут (в начальной школе – с 10–15 минут);
необходимо делать исключения,
не заниматься, если ребенок очень устал и утомлен или произошли какие-то
особые события;
во время занятий через 15-20
минут обязательно должны быть паузы, физкультминутки, упражнения на
расслабление;
начинать занятия следует с
игровых упражнений;
в занятия должны быть включены
задания, которые ребенок обязательно сможет выполнить, или достаточно
легкие, не вызывающие серьезного напряжения. Это позволит ему настроиться
на успех, а родителям – использовать принцип положительного подкрепления:
«Видишь, как хорошо все получилось!», «У тебя сегодня все хорошо
получается», – и т.п.
Примерно раз в неделю
(в 2 недели) родители должны встречаться с учителем и обсуждать проблемы и учёбу своих детей .
Работа родителей с
ребенком, имеющим школьные проблемы, особенно эффективна в тех случаях, когда
он вынужден какое-то время не ходить в школу (например, из-за болезни или после
нее). Отсутствие психологических трудностей влияния большого коллектива,
регламентированного режима, значительных нагрузок, то есть всего
комплекса школьных нагрузок, позволяет с большой пользой использовать довольно
короткое время лишь для учебных занятий, а индивидуальная работа дает возможность
учесть все особенности ребенка.Если ребенок не приживается в классе,
коллективе, плохо себя ведет, не подчиняется нормам или каким – нибудь образом
отличается от других, то у него на это, конечно же, есть свом причины. И это
еще не значит, что мы имеем дело с невротическимили каким – либо другим патологическим
симптомом.
Возможно, агрессивно настроенный ребенок
переживает дома серьезные проблемы.
Вот несколько советов:
·Учитесь
слышать своих детей.
·Старайтесь
делать так, чтобы только Вы, родители, снимали их эмоциональное напряжение.
·Не запрещайте
детям выражать отрицательные эмоции.
·Умейте
принять и любить их такими, какие они есть.
Помощь при школьных
трудностях эффективна лишь в том случае, если школьные успехи не будут
достигнуты ценой чрезмерного напряжения и ухудшения состояния здоровья, поэтому
рекомендуется не реже двух раз в год проводить консультативное обследование
ребенка у врача педиатра или психоневролога (особенно в тех случаях, когда
отмечены неврозоподобные или невротические расстройства).
Самый эффективный путь
помощи детям с трудностями обучения в начальной школе – внимание, доброжелательность
и терпение, желание понять причины и умение найти особый подход к таким детям.
Успех этой работы во
многом зависит от того, сможет ли ребенок поверить в свой успех, но сначала в
это должны поверить взрослые, учитель и родители.
